Статьи
Программа работы по дизартрии
(подкорковая, экстрапирамидная) дизартрия
ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи. Снижение степени проявления синдрома ригидности в мышцах речевой моторики
— снижение поздних реакций мышечного тонуса при включении в произвольное движение, используя систему психологического воздействия приемы массажа;
Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений,
— уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп,
— фиксация произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.
Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— развитие по лет ноет и гласных звуков;
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно в речевом потоке.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— снижение напряженности в голосе;
— развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— развитие диапазона звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма- речи;
— узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование — интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.
Развитие контроля за произносительной стороной речи.
ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
(Псевдобульбарная дизартрия)
ol>
- Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.
- Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой историки:
— борьба со слюнотечением;
— нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики.
- Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие скорости переключения произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата.
ol start=»4″>
- Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого вдоха;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— развитие работоспособности мышц отдела дыхания.
- Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолирование в речевом потоке.
- Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие диапазона звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма речи;
— развитие работоспособности мышц голосового отдела;
— узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;
- Развитие контроля за произносительной стороной речи.
атактическая (мозжечковая) дизартрия
ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— преодоление скандированности в речевом высказывании;
— нормализация темпа речи;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.
Развитие контроля за произносительной стороной речи.
спастико-ригидная дизартрия
ПРОГРАММА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи. Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторик
— борьба со слюнотечением;
— нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики;
Снижение степени проявления синдрома ригидности в мышцах речевой моторики
— снижение поздних реакций мыленного тонуса при включении в произвольное движение, используя систему психологического воздействия приемы массажа;
Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообразования,
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие скорости переключения артикуляционных движений;
— развитие не работоспособности мышц артикуляционного аппарата;
— уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп;
— фиксация произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— выработка плавных переключений оральных, мимических, артикуляционных движений.
Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— развитие не работоспособности мышц отдела дыхания;
— формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно и в речевом потоке;
— развитие полетности гласных звуков.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие диапазона звуко-высотных переходов;
Формирование установки на коррекцию произносительной стороны речи.
Снижение степени проявления спастического пареза в мышцах речевой моторики:
— борьба со слюнотечением;
— нормализация мышечного тонуса с использованием приемов массажа, пассивной и активной артикуляционной гимнастики.
Снижение степени проявления гиперкинезов в мышцах речевой моторики:
— снижение интенсивности проявления гиперкинезов при включении в произвольные действия, используя систему психологического воздействия.
Формирование синхронной деятельности отделов дыхания, голосообазования, звукопроизношения.
Развитие подвижности мышц артикуляционного аппарата:
— уточнение схем произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие амплитуды произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие скорости переключения произвольных оральных, мимических, артикуляционных движений;
— развитие работоспособности мышц артикуляционного аппарата;
— уменьшение количества синкинезий в мышцах различных групп.
Нормализация речевого дыхания:
— развитие глубины физиологического вдоха, длительности физиологического выдоха, используя статические упражнения, динамическую гимнастику;
— развитие продолжительности речевого выдоха;
— развитие работоспособности мышц отдела дыхания;
— формирование навыка управления дыханием в процессе речевой деятельности;
— снижение интенсивности проявления гиперкинезов во время речевого выдоха.
Нормализация фонетической окраски звуков:
— уточнение артикуляций искаженных звуков;
— закрепление четкой реализации звуков всех групп изолированно в речевом потоке.
Восстановление мелодико-интонационной стороны речи:
— развитие силы голоса;
— развитие звонкости голоса;
— развитие устойчивого звучания голоса по силе и звонкости;
— развитие работоспособности мышц голосового отдела;
— расширение диапазона модуляций;
— узнавание и воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно;
— развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма речи.
— снижение напряженности в голосе;
— развитие навыка управления голосом в процессе речевой деятельности;
— развитие плавных звуко-высотных переходов;
— нормализация темпа, ритма речи;
— развитие работоспособности мышц голосового отдела;
— узнавание и. воспроизведение ритмико-мелодических фрагментов;
— формирование интонационного рисунка фразы по образцу, по заданию, самостоятельно.
Развитие контроля за произносительной стороной речи.
МЫ ЭТО СДЕЛАЛИ!!
Лечение детей ДЦП Сандаков Д.
«Неврологический, рефлекторный массаж детям первого года жизни»
Семинар проводится для врачей, медсестер, родителей, заинтересованных лиц без специального образования и опыта.
1-й день
1. Показания и противопоказания к проведению массажа детям.
2. Общие принципы массажа детям первого года жизни.
3. Осмотр и диагностика: анамнез, внешний осмотр, неврологический статус.
4. Задачи стимулирующего массажа детям, в зависимости от возраста.
5. Рефлексы врожденного автоматизма.
6. Последовательность формирования установочных рефлексов.
7. Диагностика и помощь при вестибулярных нарушениях.
8. Формирование двигательных стереотипов по возрасту.
9. Пояснения к наиболее часто встречаемым диагнозам: МФН, СМД, СДН, ДЦП, парез Эрба, гипертонус, рахит, ЗПМ и РР, ВЧГ, ГГС и др.
10. Укладочные позиции по Бобат.
11. Приемы пассивной гимнастики.
Слушателям будут выданы авторские тетради.
Слушателям желательно переодеться в легкую, удобную одежду.
ЗАПИСЬ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ:
7 февраля 2015 в 15.00, 16.00, 17,00 будет проводится прием детей. запись обязательна 8(3452)38-79-48
2-й день
1.Эффективные приемы ЛФК с целью формирования установочных рефлексов (держать голову, сидеть, стоять).
2. ЛФК с целью формирования двигательных стереотипов (поворот головы, опора на руки, ползание, перевороты, контроль тела в положении сидя, ходьба на коленях, стимуляция первого шага).
3.Эффективные приемы меридианного массажа (техника мануальной восточной практики – «Тибетский массаж»).
4. Проприорецепторный, двигательный точечный массаж.
5.Отработка схем массажа по возрасту.
8 февраля 2015 в 12.00, 15.00, 16.00, 17,00 будет проводится прием детей.
запись обязательна 8(3452)38-79-48, 8(3452)38-79-84.
Заключительное обсуждение. Вручение сертификатов
Слушателям на личном электронном носителе будет дана дополнительная информация (до 6 Ггб)
«БОБАТ — ТЕРАПИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ »
ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ:
7 февраля 2015 в 15.00, 16.00, 17,00 будет проводится прием детей. запись обязательна 8(3452)38-79-48
8 февраля 2015 в 12.00, 15.00, 16.00, 17,00 будет проводится прием детей.
В современном мире, сформирован выраженный социальный запрос к формированию здорового, физически активного ребенка.
Многие из нас даже и не догадываются, что такие заболевания как остеохондроз, радикулит, артроз коленного и тазобедренного суставов, часто проявляются в подростковом и юношеском возрасте, а причина этих проявлений – неправильно сформированный мышечный тонус ребенка в раннем возрасте. Это может привести к смещению центра тяжести, что в свою очередь является причиной несимметричной нагрузки на суставы и связочный аппарат.
Знания процессов формирования мышечного тонуса и осанки, грамотное влияние на эти важнейшие факторы, позволяют не только влиять на привычные моторные навыки (переворот, ползание, навык самостоятельно сидеть, стоять и ходить), но и спасает малыша от ранних сколиотических нарушений, Х- и О-образной деформации ног, плоскостопия, косолапости.
На авторском семинаре детского врача-невролога, руководителя врачебной секции «Национальной Федерации массажистов» Дмитрия Сандакова, в доступной форме будут даны основы неврологии детского возраста, принципы последовательного формирования установочных рефлексов и соответствующие им движения. Разьяснены основные неврологические диагнозы первого года жизни (ПЭП, ППЦНС, СМД, СДН, МФН, СПНРВ, с-мы Моро и Грефе, ВЧГ, ГГС и др.). Будут продемонстрированы основы Бобат-терапии, приемы гимнастики и ЛФК. Продемонстрированы высокоэффективные методы профилактики двигательных нарушений и угрозы формирования ДЦП. Так же представлены основные приемы восточной мануальной практики – меридианный и точечный массаж (Туй-На, Ань-Мо, Ку-Нье).
Семинар проводится для врачей, медсестер, родителей, заинтересованных лиц без специального образования и опыта.
ЗАПИСЬ ПО ТЕЛЕФОНУ: 8(3452)38-79-48, 8(982)9057788.
ЗАЯВКИ НА MAIL: viamur@mail.ru
Консультация невролога
Консультация невролога
Детский невролог занимается диагностикой и лечением заболеваний центральной, периферической нервной системы и других функциональных расстройств.
ВПЕРВЫЕ В ТЮМЕНИ! ИНТЕНСИВ по запуску речи
ВПЕРВЫЕ В ТЮМЕНИ! ИНТЕНСИВ ПО ЗАПУСКУ РЕЧИ!
ДЛЯ ДЕТЕЙ С 2 ЛЕТ
«Пусть мама услышит, Мой голос!»
Нейро-сенсорно-интегративный Интенсив создан для активации центральной нервной системы и запуска речи неговорящих детей в возрасте от 2 лет.
На программу мы берем детей от 2 до 5 лет имеющих Диагнозы: задержка речевого развития, задержка психического развития, сенсомоторная алалия, интеллектуальная недостаточность.
В ЧЕМ УНИКАЛЬНОСТЬ КУРСА?
Первая Уникальность Интенсива в том, что за короткий срок — всего 10 дней — с ребенком проводится 15 методов последовательно выстроенных занятий. Курс включает комплекс массажных, логопедических, нейропсихологических и обучающих занятий.
Вторая Уникальность в том, что с помощью единственного в Уральском Федеральном круге инновационного сверх современного интеллектуального оборудования БАК Синхро-С эффект занятий удваивается.
Мы эффективно воздействуем на все структуры головного мозга ребенка. Результатом комплексного подхода является развитие понимания речи, расширение активного и пассивного словарного запаса, появление активной речи, коррекцию поведения и развитие коммуникации в группе.
Все методы немедикаментозные, неинвазивные, имею стабильный накопительный эффект.
ПОЧЕМУ ДОВЕРЯЮТ НАМ?
Индивидуальный подход, индивидуальные занятия.
Профессиональные специалисты с опытом более 5 лет.
Результаты получили более 1 500 детей
Мы заинтересованы в результатах ребенка, высшая ценность для нас – это забота и участие по отношению к ребенку и его семье,
Достижения детской нейропсихологии.
Уникальные авторские методики Габышевой Виктории Анатольвены, научно-доказанные и апробированные, одобренные МИНЗДРАВОМ Российской Федерации.
Лучшие стандарты клиентского обслуживания.
Мы ожидаем самые непредсказуемые результаты наших клиентов!
ПЛАН КУРСА:
- «Телесный интеллект» – система телесно-ориентированных и психологических упражнений, направленных на формирование у ребенка здорового восприятия себя и окружающего мира и построение его гармоничных взаимоотношений.
- «Логосистем» — методика по запуску речи у неговорящих детей, создает условия для прохождения естественного речевого развития ребенка, формирует ритмико-мелодийно-интонационную структуру речи, развивает понимание слоговой структуры слова и навык грамматического оформления фразы у детей с системной речевой патологией, помогает в развитии коммуникаций и понимания обращенной речи.
- Методика «Сенсорная интеграция» — стимулирует работу органов чувств в условиях координации различных сенсорных систем, повышает уровень познавательной и речевой активности; сенсоризация — по всем модальностям; развитие имитации.
- Игровая логопедия, индивидуальные занятия с логопедом: коррекция фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития речи, коррекция дизартрии, дислексии, ринофонии, дислексии, дисграфии.
- Логопедический массаж – эффективный способ развития речевых мышц языка, способствующий скорейшему запуску речи.
- Биоакустическая коррекция «Синхро-с» — это немедикаментозный, неинвазивный, мягкий, аппаратный метод оздоровления, направленный на восстановление функционального состояния ЦНС и мобилизацию естественных резервов организма, сочетает в себе метод биологической обратной связи (БОС) с методом сенсорной нейростимуляции мозга, при которой внешний акустический сигнал согласован с эндогенной активностью головного мозга в реальном времени.
- Дэнас-терапия — эффективный вид электрофизиолечения, у которого нет абсолютных противопоказаний. Направлен на развитие речи и стимуляцию защитных сил организма.
- «Территория успеха» — групповые занятия по нейродвигательной коррекции, повышающие самооценку, способствующие развитию коммуникативных навыков, психических функций – памяти, мышления, внимания, речи.
Дети посещают Центр ежедневно в течение 10 дней. Занятия с ребенком проводятся индивидуально, без сопровождения родителей.
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Шесть семинаров и познавательных тренингов, которые помогут сопровождать ребенка на пути от нуля до фразовой речи.
РУКОВОДИТЕЛИ ПРОЕКТА
На основе авторского курса Виктории Габышевой работает команда дипломированных специалистов, специализирующихся на работе с детьми, имеющими алалию, аутизм, ДЦП, интеллектуальную недостаточность.
Леднева Алена — нейропсихолог, психолог, специалист в области телесно-ориентированной терапии с неговорящими детьми, опыт работы — более 10 лет.
Звонова Алена – психолог, специалист по запуску и формированию речи у неговорящих детей, имеющих отклоняющееся развитие, опыт работы с детьми более 10 лет,
Богомолова Ксения – ведущий специалист, логопед, стаж более 5 лет, имеет высокую результативность в обучении и воспитании детей с нарушениями речи, с задержкой речевого развития.
Татьяна Римик – психолог, специализируется на телесно-ориентированной терапии. Опыт работы более 10 лет.
Байкова Светлана – психолог, логопед, опыт работы более 10 лет.
Хирин Денис — педагог, специалист по по телесно-ориентированным техникам, находит подход к любому, даже самому «сложному» ребенку.
Хочу получить место и принять участия в программе
забронируй сейчас место по телефонам:
8 3452 38-79-48;
8 3452 38-79-84.
ПОДАРИТЕ РЕБЕНКУ РЕЧЬ УЖЕ СЕГОДНЯ!
Цветы Баха для души ( в медицине )
Что такое цветочные настои Доктора Баха?
Оригинальные цветочные средства доктора Баха: Читать далее
Комплексная подготовка к школе
«В школу готов!»
1. Психологическая подготовка –адаптация ребенка.
- К получению знаний:
- формируем мотивацию к обучению;
- позитивный настрой к процессу обучения.
- Коммуникации:
- взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;
- устанавливать и поддерживать контакт;
- иметь своё мнение;
- говорить о своих переживаниях;
- научим отстаивать свои интересы;
- быть лидером;
- договариваться в конфликтной ситуации;
- координировать свои действия с действиями других;
- принимать и оказывать помощь;
- слушаться родителей и выполнять просьбы.
- Характер:
- учим преодолевать трудности;
- доводить начатое до конца;
- планировать свои действия;
- контролировать свое эмоциональное состояние;
- расслабляться и снимать эмоциональное напряжение;
- проявлять самостоятельность;
- меняться;
- развиваем силу воли и терпение.
2. Когнитивная подготовка ребенка.
Развитие памяти.
- Научим с одного раза запоминать предложение из 5-6 слов и повторять его;
- запоминать и восстанавливать по памяти расположение предметов и символов в таблице или линейном ряду картинок;
- удерживать в памяти информацию из нескольких предложений;
- выполнять несколько инструкций зрительных и двигательных.
- увеличим объем произвольной памяти;
- улучшим скорость запоминания;
- разовьем зрительную, слуховую и логическую память;
- поможем усвоить приемы запоминания.
Развитие внимания.
- Научим слушать, понимать словесные указания;
- воспринимать информацию, причем как устную, так и письменную (для начала в виде картинок, знаков, схем, символов);
- сосредоточенности на одной деятельности на протяжении 10-15 минут;
- концентрировать внимание, не отвлекаться;
- выполнять несколько инструкций зрительных и двигательных;
- распределять внимание на несколько объектов;
- менять направленность внимания — переключаться от одного вида деятельности на другой.
Ориентация в пространстве.
- Научим ориентироваться в понятиях «лево-право-вверху-внизу», «перед», «между», «за», «выше — ниже» в пространстве;
- отличать и называть правую и левую руку, раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо;
- соизмерять ширину, длину, высоту, форму, объем предметов.
- координации движений в пространстве;
- чувствовать свое тело и управлять им.
Развитие логики и мышления.
- Разовьем умение сравнивать, обобщать;
- воспроизводить данный образец;
- анализировать, рассуждать и мыслить логически;
- отгадывать загадки;
- систематизировать, классифицировать;
- делать вывод и находить связи между предметами, явлениями и действиями.
Учебные навыки.
Речь.
- Научим правильной артикуляции всех звуков речи,
- различать звуки на слух;
- знать разницу между гласными и согласными звуками;
- выделять определенный звук в слове интонацией;
- определять место звука в слове (находится в начале, середине или конце слова);
- называть по порядку все звуки в слове;
- делить слово на слоги, определять количество звуков и слогов в слове;
- различать единственное и множественное число, живое и неживое, женский и мужской род;
- правильно употреблять предлоги в словосочетаниях и предложениях (в, на, по, под, за, у, без, до, для, из, к, над, с, из-за, из-под и др.).
Чтение.
- Называть слово по его порядковому номеру в предложении (например, повторить только второе слово или только четвертое слово из заданного предложения);
- правильно отвечать на вопросы: «Где?», «Почему?», «Когда?»;
- отвечать на вопросы и их задавать;
- уметь правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам (посуда, одежда, обувь, мебель, транспорт, домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы, цветы, деревья, овощи, фрукты и др.);
- понимать многозначность слов;
- использовать в речи синонимы, антонимы, существительные;
- последовательно и подробно пересказывать знакомый сюжет (например, сказку) или только что прослушанный рассказ;
- различать тексты по жанру – стихотворение, рассказ, сказка;
- заучивать наизусть и выразительно рассказывать небольшие стихотворения;
- составлять рассказ по картинке;
- говорить несколько предложений о заданном предмете.
Постановка руки и почерк:
- Научим правильно держать ручку, карандаш, кисточку в руке;
проводить непрерывные прямые, волнистые и ломаные линии; - не отрывая карандаша от бумаги обводить по контуру сложный рисунок;
- рисовать узоры и предметы по клеточкам и точкам;
- копировать с образца геометрические фигуры и орнамент;
- писать палочки, крючки, дуги в тетради в узкую косую линейку;
- закрашивать карандашом и штриховать фигуры, не выходя за контуры;
- писать по образцу печатные буквы;
- аккуратно вырезать из бумаги (разрезать лист бумаги на полосы или геометрические фигуры – квадраты, прямоугольники, треугольники, вырезать фигуры по контуру);
- лепить из пластилина и глины;
- клеить и делать аппликации из цветной бумаги.
Математика:
-
- Ребёнок будет знать цифры от 0 до 9;
- уметь называть числа в пределах 10 в прямом и обратном порядке (от 5 до 9, от 8 до 4 и т.п.);
- называть число в пределах 10, предшествующее названному и следующее за ним;
- понимать смысл знаков «+», «–», «=», «>», «<» и уметь сравнивать числа от 0 до 10 (2<6, 9=9, 8>3);
- уметь обозначить количество предметов с помощью цифр;
- уметь сравнить количество предметов в двух группах;
- знать правила вычитания, сложения, производить эти операции в пределах десяти в уме;
- ориентироваться в понятиях «лево-право-вверху-внизу», «перед», «между», «за» на листе бумаги в клетку;
- знать названия геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб), рисовать их;
- уметь сравнивать предметы по размеру, форме, цвету и группировать их по этому признаку.
Окружающий мир.
Ребенок будет знать и правильно называть.
-
- Себя и свою семью:
- свое имя, фамилию и отчество;
- свой возраст и дату рождения;
- фамилию, имя и отчество родителей, их род занятий и место работы;
- имена других членов семьи и кем они ему приходятся;
- Место, где он живёт:
- свой адрес – город/поселок/деревню, улицу, дом, подъезд, этаж, квартиру – и номер домашнего телефона (если есть);
- страну, в которой живет, и ее столицу.
- Время:
- ориентироваться в сутках, отличать утро, обед и вечер;
- называть в правильной последовательности – дни недели, месяцы, времена года, а также знать основные приметы каждого времени года (весна – распускаются почки на деревьях, тает снег, появляются первые цветы).
- Природа:
- различать неодушевлённые/одушевлённые предметы;
- различать домашних и диких животных, уметь называть детенышей животных, знать, какие животные обитают на юге, а какие – на севере;
- называть несколько зимующих и перелетных птиц, различать птиц по внешнему виду (дятел, воробей, голубь, ворона и т.д.);
- знать и различать растения, характерные для родного края, и называть их особенности (ель, береза, сосна, лиственница, подсолнух, клевер, ромашка и т.п.);
- названия 2-3 комнатных растений;
- названия овощей, фруктов, ягод;
- иметь представление о различных природных явлениях;
- Человек:
- части тела человека;
- профессии, виды спорта;
- предметы одежды, обуви, головные уборы (и понимать разницу между ними).
- Город:
- виды наземного, водного, воздушного транспорта;
- правила передвижения по улице и через дорогу;
- основные службы экстренной помощи населению;
- правила поведения, если ты потерялся в общественном месте.
- Себя и свою семью:
Развитие воображения и креативности.
В художественной деятельности и сюжетно-ролевых играх раскрываем в ребенке врожденные таланты и способности :
-
- изучаем известные русские народные сказки, учимся изображать их;
- рисуем, поём, танцуем;
- даём основы художественного восприятия;
- изучаем основные цвета и их оттенки.
3. Психологическая помощь родителям в подготовке к школе ребенка.
На базе центра проводятся семинары и родительские собрания 2 раза в год.
-
ВНИМАНИЕ! Всем, кто дочитал до конца!
Всем записавшимся на 9 месячную программу «К школе готов!» получают ПОДАРОК — курс биоакустической коррекции «Синхро-С» с 70% скидкой * 2 раза в год.
Биоакустическая коррекция успешно воздействует на эмоционально-волевую и когнитивную сферы психической деятельности: снимает страхи и стрессы, активизирует речь, улучшает общее эмоциональное состояние; активизирует естественных ресурсы организма, его способность к самовосстановлению!
Эссенции Баха
«Болезнь не есть ни жестокость, ни наказание; она во всем и для всего есть корректив, которым пользуется наша душа, чтобы указать нам наши дефекты, чтобы избежать ошибок еще более важных, значительных, чтобы помешать нам спровоцировать еще больший ущерб, и чтобы вывести нас на дорогу истины и света, которые мы никогда не должны были покинуть»
Эдвард Бах
«Исцели сам себя» – базовый принцип философии Э. Баха. Так как, в конечном счете, это мы сами, «универсальный принцип исцеления» или «божественная сила исцеления», которые в нас, которые признают и делают возможным исцеление. Бах полагал, что в недалеком будущем его цветочные эликсиры будут находиться не только в руках медиков и парамедиков, но также в каждом доме. Читать далее
Разминка и массаж
Каждое занятие начинается с разминки и аутомануального комплекса (самомассажа), которые являются необходимым повседневным мероприятием для профилактики психосоматических заболеваний и общей гармонизации организма. Выполняются эти действия осознанно, с отслеживанием дыхания, иногда с проговариванием ощущений, так чтобы ребенок отслеживал свои телесные проявления.
Активное участие рук стимулирует кровообращение в кончиках пальцев, нервные окончания которых связаны с мозгом. Предотвращается застой крови в разных участках тела. Массаж точек лица и головы рассчитан на общестимулирующее воздействие, на подготовку организма к основным упражнениям. Многофункциональные акупунктурные точки включаясь, улучшают кровообращение головного мозга, усиливают отток лимфы от головы, таким образом регулируется давление крови; активизируют структуры подкорковых образований (гипоталамус, гипофиз, ретикулярная и лимбическая системы), от функционального состояния которых зависит все, что происходит в организме вплоть до поведения и эмоционального состояния.
Дыхательные упражнения
В этом комплексе представлен целый ряд обязательных упражнений, связанных с дыхательной гимнастикой. Почему особое внимание уделяется дыхательной гимнастике? Во-первых, только в редких случаях человек способен управлять собственным
дыханием Обычно он не задумывается о нем. Но, научившись контролировать дыхание, можно тем самым включить функции произвольной саморегуляции. Это и есть осознанное регулирование своего дыхания. Читать далее