Новости

Ваш малыш уже ходит в школу, но никак не может научиться правильно читать, писать или считать…Учеба дается так тяжело, что вы каждый день вместе с ребенком учите уроки до нервных срывов! Стоп! Не мучайте своего малыша! Он ни в чем не виноват!

Всего за несколько занятий в нашем Центре мы повысим успеваемость ребенка с помощью комплексной нейро-психокоррекционной работы, направленной на развитие высших психических функций ребенка, его способности воспринимать новые знания на уровне, превышающем уровень сверстников!

Первое: мы проведем экспресс-дианостику.

Второе: разработаем индивидуальную программу для Вашего ребенка.

Третье: будем заниматься в мини-группах.

В итоге мы научим ребенка учиться! Быстро и качественно! В этом и есть принципиальное отличие нашего курса от занятий с репетитором!

Мы обязательно поможем если ребенок:

Не умеет правильно писать, считать, формировать послоговое чтение, не запоминает текст, и даже не понимает, о чем идет речь в тексте.
При чтении пропускает или искажает слова, неспособен делать выводы о прочитанном, пересказать и озаглавить прочитанное, составить план, выбрать главное.
Путает или пропускает буквы, слоги, слова в предложениях.
Не способен выполнять задания, требующие усидчивости и концентрации.
Не способен применять грамматические правила.
Пишет как «курица лапой», грязь в тетради, не умеет заштриховывать, обводить, плохо рисует, не имеет связных движений при письме.
Не усидчивый, не внимательный, не воспринимает задания учителя.
Не справляется с выполнением задания, так как развитие мыслительных операций (синтез, анализ, сравнение, обобщение) нарушены.
Неуклюж, отстаёт от сверстников в навыках бега и ходьбы.
Не способен к произвольному планированию, контролированию своих действий, не способен доводить начатое до конца.
Очень медлительный или излишне торопливый.
Неуверенный в себе, стеснительный, замкнутый, боязливый.

Специалистами «Тюменского Центра нейропсихологии и нейрореабилитации патологии речи» — неврологами, нейролингвистами, логопедами-дефектологами, нейропсихологами и психологами — разработаны авторские методики, которые помогут справиться Вашему ребенку с трудностями обучения.

Специалисты Центра ежегодно помогают десяткам семей справиться с проблемой плохого обучения ребенка, с такими распространенными нарушениями, как дисграфия и дислексия.

Мы проведем нейродиагностику и разберемся в причинах сложностей в обучении ребенка.

Детский мозг обладает пластичностью, у него задействованы все дентриты, у ребенка они еще не отмерли. Ребенок, который растет вместе со своим мозгом, не торопится и не прыгает с буквы на счет обратно, он учится сначало пользоваться своим телом, своими мышцами, ощущениями, строит картину мира на своем восприятии увиденного не по телевизору, а щупая обьект и видя глазами, и слушая его звук при ударе. Все это ребенок может получить только исследуя этот мир без ограничений в пространстве.

Наши дети, находясь в замкнутом пространстве квартир, сенсо-маторно деградируют. Ребенок должен научится отличать грозу и теплый дождик, а не боятся его. И только когда он может различить как крякает уточка (настоящая, а не резиновая) ребенок сможет правильно улавливать тембр, ритм и звук голоса, а потом и переносить его на бумагу, т.е писать.

Если у ребенка не было такого опыта, ребенок ущемлен, он может делать ошибки на письме, он будет пропускать буквы, он не поймет простанственное значение 2 больше 1, в 4 раза больше, или на 7 раз меньше. И эти ошибки как пазл в его голове, которые необходимо внести, достроить не достающие элементы. Тогда ребенок сможет все учебные программы воспринимать с пониманием, и удерживать в памяти правила построения правильного написания и счета.

У внешне схожих расстройств могут быть разные причины и разные механизмы возникновения – так, например, на качество и грамотность письма влияет уровень развития языка, восприятия, двигательных функций, поэтому крайне важно установить причину нарушения и работать с этой причиной.

Установить причину нарушения помогает нейропсихологическая диагностика – специальная процедура, основанная на анализе поведения ребенка и выполнения им определенных заданий и соотнесения этих данных с представлением о развитии головного мозга, а также об относительном вкладе каждой области мозга в осуществление тех или иных функций.

На основе полученных результатов разрабатывается план нейропсихологической коррекции, нацеленной на восстановление либо развитие поврежденных или отстающих психических функций.

МАШТАБ РАБОТЫ

Работа над обогащением словарного запаса.
Формирование грамматической стороны речи.
Развитие аналитико-синтетической деятельности.
Упражнения, направленные на улучшение пространственного и слухового восприятия.
Задания, развивающие память и мышление.
Письменные упражнения для закрепления полученных навыков.
Расширение объема зрительной памяти ребенка.
Овладение графической символизацией.
Развитие зрительного восприятия, анализа и синтеза.
Развитие слухового анализа и синтеза.
Развитие зрительного гнозиса (узнавание цвета, величины и формы).
Формирование временных и пространственных представлений.
Формирование графо-моторных навыков.
Дифференциация букв, которые имеют кинетическое и оптическое сходство.
Работа по коррекции математических навыков.
Пространственный анализ и синтез.

Помимо трудностей обучения, характерных для нормального развития, нейропсихолог работает с разнообразными более серьезными нарушениями, прежде всего когнитивной и двигательной сфер – т.е. речи, мышления, памяти и внимания, восприятия и также занимается моторным развитием.

Закономерные нарушения сразу нескольких функций образуют устойчивые синдромы, к компетенции нейропсихолога наиболее часто относят следующие:

Дисграфия – термин, введенный для обозначения нарушений письма, одной из основных причин которого является нарушение точной моторики рук, и включает в себя трудности копирования образца с соблюдением верных пропорций, трудности расчетных движений, неспособность держать ручку.

Дислексия обозначает неспособность приобрести нормальные навыки чтения, сочетается с нарушением координации движений, восприятия, речевой продукции. Здесь же могут быть пространственные трудности, спутанные представления о правом и левом. Нарушаются и другие функции, в которых задействована речь, в т.ч. вербальное кодирование, необходимое для упорядочивания информации.

Дискалькулия – специфическое нарушение выполнений арифметических операций, отражающееся в перевороте знаков, перестановке цифр, нарушении памяти на цифры, трудности в оперировании ими и т.д. В основе этого нарушения может лежать как сенсомоторные функции, так и лингвистические.

Диспраксия – расстройство целенаправленных действий, нарушение может происходить как на уровне замысла, так и на уровне моторной реализации.

СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности)– включает в себя такие нарушения поведения как двигательную расторможенность, импульсивность, расстройства внимания, недостаточность координации и мелкой моторики. Нарушения внимания проявляются в трудностях концентрации и легкой отвлекаемости. Ребенок ведет себя как более младший по возрасту, действия предварительно не обдумываются, поступки часто опережают намерения, планирование дается тяжело.

Записаться на приём.

Отзывы.

Ирина Сергеевна Красилина, 38 лет г. Тюмень. Сын Артем 8 лет.

Проблемы обучения в школе, навыки письма плохо развиты, медленно писал, плохо читал, часто болел, неусидчивость за столом. Невнимательный, отвлекается при выполнении домашнего задания.

Прошли: СИНХРО-С, мозжечковую стимуляцию, НКК -нейропсихологическую когнитивную коррекцию.
Через неделю занятий стал засыпать на час раньше, лучше стал спать, улучшилось поведение, прошли истерики, стал лучше писать, быстрее, стал меньше отвлекаться, появилась ориентация в пространстве.

Активизировалась речь, улучшилось общее эмоциональное состояние, повысилась работоспособность, стрессоустойчивость.

Мама довольна, говорит, что больше не приходится краснеть на родительских собраниях, самое главное — у ребенка появилось ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ!

Новости

Эпилепсия

Изображение 19.06.2017 admin

Эпилепсия — это хроническое неврологическое заболевание, характеризующееся потерей сознания и судорогами, у детей данная патология встречается в несколько раз чаще, нежели у взрослых и чаще всего проявляется еще до года. Каждый сотый житель планеты сталкивается с ее проявлениями.

Диагноз «эпилепсия» является достаточно серьезным, но не следует его бояться. Заболевание можно вылечить или контролировать его приступы. Механизм развития эпилепсии достаточно сложен. Мозг человека состоит из огромного количества элементов, которые называются нейронами.

Через них периодически проходят импульсы, посылающие информацию к определенному органу. В случае эпилепсии в головном мозге постепенно формируются участки скопления нейронов. Они находятся в постоянном возбуждении и не «отдыхают».

Такой участок иначе именуется эпилептическим очагом. Окружающие его нейроны пытаются сдерживать возбуждение. Когда импульс из очага выходит наружу, активизируются все элементы мозга. В этот момент как раз происходит эпилептический припадок.

Ребенок теряет сознание, его мышцы начинают сокращаться. Через некоторое время активность нейронов падает, они уходят в «спящий» режим.

Клинически это проявляется мышечной слабостью. Ребенок приходит в себя, но чаще всего ничего не помнит о случившемся.

Основные причины.

Приступы эпилепсии связаны с активизацией в коре головного мозга процессов возбуждения. При этом в клетках начинают формироваться различные по своей частоте волны и разряды. Под воздействием определенных факторов они усиливаются и постепенно накапливаются в определенных участках мозга.

Среди основных причин возникновения эпилепсии у детей врачи выделяют следующие:

применение лекарственных средств во время беременности;
злоупотребление будущей матерью алкогольными напитками и наркотическими веществами;
наследственная предрасположенность;
инфекционные заболевания у детей школьного возраста (менингит, энцефалит);
родовые травмы.

Определение причины заболевания часто определяет тактику лечения.

Виды эпилепсии.

Заболевание принято подразделять на множество форм в зависимости от причины, характера и локализации патологического процесса.

Фокальная эпилепсия, характеризуется локализацией патологического очага в определенной части головного мозга и судорожными приступами — точечные удары в разные части мозга.

Заболевание, в свою очередь, подразделяется на следующие виды.

Симптоматическая эпилепсия/

Возникает вследствие структурных поражений мозга или его аномального развития:

лобная (характерные проявления заболевания дают о себе знать преимущественно в ночное время суток);
височная (сопровождается отключением сознания, но ярко выраженные судороги отсутствуют);
теменная (в детском возрасте встречается крайне редко);
затылочная;
хроническая прогрессирующая.

Идиопатическая эпилепсия.

Основной причиной возникновения идиопатической эпилепсии является наследственная предрасположенность. Для нее нехарактерно наличие структурных изменений в мозге:

роландическая эпилепсия (очаг патологического процесса локализуется в роландовой борозде, заболевание проходит к подростковому возрасту);
синдром Гасто (инфантильные спазмы распространяются на различные группы мышц, вызывая их внезапное сокращение).

Этиология криптогенной эпилепсии до сих пор остается неизученной.

Генерализованная эпилепсия сопровождается вовлечением в патологический процесс одновременно двух полушарий мозга. Она также может быть симптоматической, криптогенной или идиопатической. Какие симптомы указывают на болезнь? Клиническая картина патологического процесса определяется возрастом пациента.

Главным проявлением эпилепсии считаются регулярные судороги. Иные симптомы эпилепсия у детей:

судороги продолжительностью от 2 до 20 минут;
потеря сознания;
остановка дыхания;
непроизвольное мочеиспускание;
атонические приступы (потеря сознания + расслабление мышц).

У грудничков проявления заболевания несколько другие. Иногда их трудно отличить от обычной двигательной активности. Однако при внимательном наблюдении можно заметить, что ребенок перестал глотать, его взгляд сосредоточен на одном объекте, а на внешние раздражители он не реагирует.

Чаще всего припадкам предшествует повышение температуры, чрезмерная плаксивость и раздражительность. После возвращения сознания присутствует слабость в правой или левой половине тела, которая может сохраняться на протяжение нескольких дней.

Наряду с классическими эпилептическими припадками, встречаются и малые формы заболевания. Для них характерно скоротечное течение, полное отключение сознания. Приступ сопровождается бурной реакцией со стороны внутренних органов. Выделяются следующие виды приступов эпилепсии у детей:

Выделяются следующие виды приступов эпилепсии у детей:

Каталептический припадок чаще всего возникает на фоне эмоциональных перегрузок. При этом ребенок падает, но не резко. За счет снижения мышечного тонуса он как бы оседает. Во время расстройства у больного сохраняется сознание, а память не утрачивается.
Нарколептический припадок отличается внезапным развитием. У ребенка возникает непреодолимое состояние сонливости. После пробуждения он быстро восстанавливается, все процессы постепенно приходят в норму. Больной чувствует себя отдохнувшим.
Истерический припадок возникает вследствие психической травмы и при большом скоплении людей. Больной аккуратно падает на пол, стараясь не сталкиваться с острыми предметами. Припадок может длится от 30 минут до нескольких часов. В это время ребенок катается по полу, стучит руками, громко кричит или стонет.

Диагностика.

При появлении первых симптомов эпилепсии у ребенка необходимо обратиться к врачу. Диагностика заболевания проводится в два этапа. Сначала врач собирает анамнез пациента, затем приступает к инструментальным методам подтверждения недуга.

Специалисту важно знать, когда появились первые припадки, как протекала беременность, имеются ли вредные привычки у родителей. Именно такие вопросы чаще всего позволяют определить неврологический статус маленького пациента.

На следующем этапе переходят непосредственно к медицинскому обследованию. Наиболее информативным методом диагностики считается электроэнцефалографическое исследование. ЭЭГ позволяет определить биоэлектрическую активность мозга, возможные патологические изменения в его структуре.

При сложных формах заболевания назначаются повторные исследования. Иногда требуется длительная запись ЭЭГ с фиксированием на видео.

К дополнительным методам диагностики относится МРТ и КТ мозга, с помощью которых можно определить причину возникновения недуга. На основании результатов обследования врач подтверждает или опровергает наличие заболевания, при необходимости обсуждает с родителями тактику лечения.

Лечение эпилепсии.

Лечение эпилепсии носит комплексный характер. Обычно оно подразумевает под собой изменение режима труда и отдыха, соблюдение диеты, а также прием лекарственных средств.

Врачи рекомендуют избегать стрессов и психоэмоциональных переживаний, ограничивать просмотр телевизионных передач и работу за компьютером. Ребенок должен больше времени проводить на свежем воздухе, заниматься посильными видами спорта.

Что касается диеты, то она не подразумевает резких ограничений. Необходимо только контролировать количество потребляемой соли и жидкости.

Медикаментозное лечение назначается в индивидуальном порядке с учетом состояния больного и его возраста. Обычно используют противосудорожные препараты (Фенобарбитал, Вальпроат натрия, Дифенин). Лекарства начинают принимать с небольших доз, постепенно увеличивая количество таблеток. У маленьких пациентов наибольшей эффективностью отличается Фенобарбитал.

У него практически отсутствуют побочные действия, препарат хорошо переносится, не вызывает изменений в психике. Лечение обычно длительное, недопустимо прерывание курса ни на один день. Если количество приступов и их интенсивность снижаются, медикамент начинают давать в полной дозе.

Еще одним вариантом лечения эпилепсии является хирургическое вмешательство. К его помощи прибегают в том случае, если заболевание носит симптоматический характер и вызвано новообразованиями в головном мозге

Рекомендуемые немедикаментозные методы коррекции.

Записаться на приём

Отзывы

Новости

Биодинамика

Изображение 16.06.2017 admin

Биодинамика — это оздоровительная методика, преимущественно базирующаяся на работе с соединительно-тканной системой организма и направленная на снятие внутреннего напряжения (спастики) в теле, независимо от причины его появления.

В отличие от классического массажа, целью которого является проработка конкретной проблемной зоны (плечо, колено и пр.), этот метод оказывает глубокое гармонизирующее воздействие на весь организм в целом, и работа проводится на всём теле и на всех органах.

Биодинамика — это контактное, мягкое, с определённым ритмом и различной глубины воздействие руками на тело. Главная суть метода заключается в том, чтобы восстановить и гармонизовать внутренние жизненные ритмы дыхания (в том числе на клеточном уровне), восстановить полную свободную амплитуду микро — и макродвижений.

Как работает методика?

С позиций физиологии эффект от биодинамических техник можно объяснить следующим образом. Существует два порога реакции нервной системы в ответ на воздействие из вне (давление руки остеопата) – порог локальной активации системы саморегуляции (локальная механическая защита) и порог глобальной реакции всей системы тела. Если преодолеть 2й порог – что вероятно при достаточно интенсивном, сильном нажатии на ткани, то нервная система отреагирует на это воздействие, как на механическую травму и попробует отграничить участок воздействия, создав мышечно-фасциальную защиту – спазм миофасции. Если преодолеть только первый порог (совсем легкое воздействие) – ткани начнут локальную миофасциальную перестройку (так как все же есть механический вектор из вне под который нужно переадаптироваться!), но общая защита-спазм не включиться. Так как устранить внешний механический фактор (руку остеопата) система не может, тело начинает устранение локальных микроспазмов в мышцах, связках, органах, костях и т.д., высвобождая механический «ресурс» для компенсации нажатия руки остеопата. А устранение посттравматического спазма – это и есть искомый эффект исцеления. Отсутствие спазма позволяет вернуть в нормальное положении кости и органы, нормализовать их двигательную составляющую. По сути, такая работа остеопата «обманывает» систему механической защиты тела, позволяя получить терапевтический результат. Но такое давлении должно быть очень незначительным – всего несколько грамм.

Минимальность давления достигается за счет изменения уровня внимания остеопата к происходящим в тканях процессам. Из нейрофизиологии известно, что чем выше внимание, тем больше активизация синаптической передачи, больше нейромедиаторов, а значит выше базовый тонус руки (руки остеопата) и, соответственно, сила погружения в ткани. Уровень внимания 5-20 процентов оптимально для большинства биодинамической работы. Больший уровень – может вызвать механическую защиту, меньший – не принести эффективности работе.

Таким образом, биодинамическая остеопатия – это следующий, более «утонченный» этап развития остеопатии, где пальпация оператора уменьшает свою механическую составляющую, но возможности в лечении при этом увеличиваются.

Показания к использованию:

постоянное напряжение в теле;
нарушениях сна (в том числе при нарушениях дыхания во сне);
синдром хронической усталости и депрессивные состояния;
заболевания, связанные с нарушением дыхания, теплообмена;
сосудистые заболевания, высокое давление;
психосоматические заболевания,
боли различной этиологии: в грудной клетке, спине, суставах, конечностях, шее, головные боли, мигрени;
последствия переломов, травм и аварий;
нарушение двигательных функций (в том числе ДЦП и некоторые виды паралича).

Записаться на приём

Отзывы

Новости

Биологическое центрирование

Изображение 16.06.2017 admin

Биологическое центрирование (биоцентрика) — это новейшее направление оздоровления организма человека. Биоцентрика объединила в себе опыт восточной медицины и прогрессивные методы остеопатии.

Суть Биологического центрирования — активизация механизмов саморегуляции и самовосстановления организма и его омоложение.

Если Вы находитесь в гармонии с собой и Вселенной, то Вы здоровы, красивы и полны жизненной энергии. Если баланс нарушен, возникают недомогания и болезни, депрессии, Вы постоянно чувствуете усталость.

Биоцентрика, как одно из направлений остеопатии, рассматривает Ваш организм как единое целое. В Вашем организме все взаимосвязано. С помощью биоцентрики Вы не просто избавитесь от проблем со здоровьем, Ваше тело придет к гармоничному состоянию.

Биоцентрика не исключает консервативного лечения, если оно необходимо.

Как возникает дисбаланс?

Когда мы не чувствуем связи с природой и считаем себя чем-то отдельным, нами управляет левое полушарие мозга.

Левое полушарие отвечает за Ваши мысли, рациональное восприятие окружающего мира, ведет постоянный внутренний диалог и управляет Вами практически постоянно, зачастую даже во сне.

Большой поток информации, быстрый ритм современной жизни, и у Вас нет времени на то, чтобы остановиться, осознать свое поведение и поступки.

Первоначально, эмоции являются причиной изменений в физическом теле, а потом эти изменения сами начинают вызывать соответствующие им эмоции и стереотипы поведения.

Стереотипы поведения возникают в результате устойчивой активности тех или иных зон в теле и самостоятельно справиться с этим достаточно сложно, потому что механизмы психологической защиты не позволяют нам видеть истиные мотивы своего поведения – мы находим оправдание своим поступкам.

Такие состояния мы характеризуем словами: «застрял в ситуации», «сердце не на месте», «всю голову сломал», «не могу дышать», «рвусь на части».

Мы не видим того, что происходит на самом деле, а воспринимаем всё происходящее сквозь призму какой-то одной эмоции, на которой мы «зависли».

Это состояние можно назвать ДЕЦЕНТРИРОВАННЫМ, потому что из-за дисбаланса тонуса стенок крупных сосудов, подходящих к сердцу оно вызывает физическое смещение нашего сердца в торону наиболее активной ключевой зоны. В результате долгого пребывания в таком децентриованном состоянии развиваются сосудистые заболевания, заболевания сердца и других внутренних органов, эндокринной и нервной систем, страдает иммунитет.

Если даже сон после тяжелого рабочего дня не приносит ожидаемого отдыха и не восстанавливает Ваши силы, Вам необходимо «запустить» механизмы саморегуляции. Они дадут Вашему телу возможность самостоятельно восстановиться.

Как запустить механизмы саморегуляции и самовосстановления?

Чтобы хорошо себя чувствовать и воспринимать действительность максимально объективно, необходимо преобразовать децентрированное состояние в ЦЕНТРИРОВАННОЕ, которое позволяет нам адекватно и осознанно реагировать на все происходящее.

Главное для достижения состояния центрирования — научиться осознавать свои ощущения, «отключая» при этом мысли и эмоции. Это состояние можно достичь в процессе медитаций, аутотренингов, однако это достаточно длительный процесс, требующий самодисциплины и постоянной работы над собой.

Т.е. нужно «выключить» левое полушарие и «включить» правое, а это очень не просто.

ЦЕНТРИРОВАННОЕ состояние связано прежде всего с ощущением себя «здесь и сейчас». В таком состоянии:

Легче осознавать истинные потребности и сразу говорить о них окружающим, не доводя себя до неадекватного состояния;
Можно осуществлять расстановку приоритетов;
Делать правильный выбор, принимать решения;
Вести себя естественно;
Из вашей жизни исчезают повторяющиеся ситуации;
Появляется возможность взглянуть на проблемную ситуацию с разных точек зрения и быстрее найти правильный выход.

Быть в состоянии центрирования очень полезно и интересно. Это позволяет не «выходить из себя» по мелочам и в серьезных ситуациях, осознанно и рационально действовать в случае необходимости, а не тратить зря силы на неадекватные эмоции. Кроме того, Вы начинаете совсем по-другому воспринимать окружающую действительность – вы ее просто ЧУВСТВУЕТЕ, и она становится гораздо комфортнее.

Гармоничное внутреннее состояние гармонизирует окружающую действительность. Согласитесь, человеку, у которого плохое настроение, все вокруг кажется мрачным, люди – хмурыми и сердитыми. А в хорошем настроении человек видит все совсем по-другому — и солнце ярче, и небо голубее, и люди вокруг хорошие. Таким образом, состояние осознанности, внутреннего центрирования фактически позволяет сформировать новую реальность, сделать ее более позитивной, гармоничной.

Наш организм сам отлично знает, что ему нужно здесь и сейчас, в нем заложены мощнейшие механизмы саморегуляции и самовосстановления. Научитесь его слушать и слышать, начните диалог с собственным телом и дайте ему возможность привести себя в порядок.

Обеспечить этот баланс можете только Вы сами. Начните с ощущения своего тела, осознания эмоций, чувств, их причин. В результате, Вы начнете новую счастливую жизнь в гармонии с собой и окружающим миром. Любой человек может изменить себя в лучшую сторону. Поверьте, и окружающие Вас люди также изменятся. Потому что вместе с ними Вы образуете какую-то систему.

Механизмы саморегуляции и самовосстановления работают не только на уровне нашего организма, но и на более высоких уровнях.

Никто не исцелит вас, кроме вас самих, как никто не может принимать вместо вас пищу или смеяться. Неважно, сколько трудятся над вашим исцелением другие. Всегда помните, что одно только ваше тело вершит исцеление. Проще говоря, ваше тело само исцеляет себя

Техники Биологического центрирования.

Техники направлены на взаимодействие с механизмами саморегуляции и самовосстановления.

В процессе сеанса воздействие направлено на тело — снимается напряжение диафрагм тела на всех уровнях тела от крестца до головы и производится самопроизвольное «выстраивание» краниосакральной оси. Применяемые техники позволяют осознать причины заболеваний и психологических проблем, вернуть эту «застрявшую» часть в «здесь и сейчас» и восстановить целостность личности (мыслей, эмоций), позволяя механизмам самовосстановления восстановить здоровье и избавиться от психосоматических заболеваний. В результате появляется ощущение собранности, легкости в теле и в мыслях. Улучшается настроение, меняется внешний вид. Таким образом, воздействуя на тело, можно изменить эмоциональное состояние и избавиться от навязчивых мыслей.

Биодинамические техники

Запускают механизмы саморегуляции и самовосстановления, устраняют боль, последствия травм, даже давних.

Они направлены не на устранение симптомов, а на поиск и устранение причин Вашего состояния, улучшение состояния организма в целом, восстановление здоровья, улучшение качества жизни. Эти техники позволяют достаточно быстро решить практически любую проблему на телесном уровне. Ведь после того, как устраняются напряжение в теле, вызванные негативными мыслями и эмоциями, эти мысли просто исчезают, настроение улучшается, а проблемы перестают быть неразрешимыми.

Регрессные техники.

Помогают определить время, когда произошли события, ставшие в последствии причиной возникновения соматических заболеваний, и то, с какими мыслями и эмоциями они были связаны. Осознание этой ситуации в сочетании с коррекцией тела устраняет причину заболевания и помогает восстановить здоровье.

Меридианно-висцеральные.

Позволяют восстановить циркуляцию энергии в организме, нормализовать работу внутренних органов. Кроме того, они позволяют достаточно быстро «вспомнить» ситуацию, ставшую причиной психосоматического заболевания и нейтрализовать её влияние.

Воздействие камнями (стоун терапия)

Усиливает воздействие вышеперечисленных техник биологического центрирования.

Показания к биологическому центрированию.

БиоЦентрирование, в том числе в сочетании с медикаментозным лечением, назначенным при необходимости, лечащим врачом, позволяет решать очень широкий круг проблем:

Психосоматические заболевания:

периодические неприятные или болезненные ощущения в теле (головные боли, головокружения, шум в ушах, ощущение кома в горле, боли в спине, шее, пояснице, суставах, тяжесть в ногах);
вегето-сосудистая дистония, повышенное, пониженное или неустойчивое артериальное давление;
различные, в том числе, хронические заболевания внутренних органов;
нарушения в работе эндокринной системы.

Последствия травм (сотрясения мозга, ушибы, переломы, хирургические операции).
Дисфункции и детские травмы: задержка в развитии, аутизм, ДЦП, заикание, нарушения осанки у детей.
Невротические и депрессивные состояния (хроническая усталость, апатия, нарушения сна и аппетита, навязчивые мысли, снижение работоспособности, неустойчивое настроение), повышенная тревожность, страхи, панические атаки.
Личностные проблемы, проявившиеся на физическом уровне: конфликты с окружающими, неуверенность в себе, комплексы, трудности в общении и выстраивании отношений, страх перемен, потеря интереса к жизни или смысла жизни, стрессовые и кризисные ситуации, в т.ч. ухудшение самочувствия после общения с другими людьми, групповых тренингов, применения «чудо-техник» для быстрого изменения жизни.
Вы себя плохо чувствуете, а вам не могут поставить диагноз или ставят много разных диагнозов, медикаментозная терапия не дает результат.

Записаться на приём

Отзывы

Новости

Запись на комплексную подготовку к школе

Изображение 09.06.2017 admin

Новости

Страхи

Изображение 09.06.2017 admin

Страх –

это чувство, которое возникает в ответ на воздействие угрожающих факторов, в основе которого лежит врожденный инстинкт самосохранения.
Психологи выделяют две базовые угрозы, вызывающие чувство страха – угрозы жизни и жизненным ценностям человека.
Специфика детских страхов заключается в том, что они, как правило не связаны непосредственно с актуальной угрозой. Детские страхи основаны на информации, которую дети получают от ближайших взрослых и пропускают сквозь призму своей яркой фантазии и воображения.

Причины возникновения детских страхов:

Гиперопека
Дети, живущие в современном мегаполисе, часто подвержены чрезмерной опеке со стороны родителей, они постоянно слышат о том, что на каждом углу их ждет опасность. Это делает малышей неуверенными в себе и боязливыми. Кроме того, сама жизнь в большом городе наполнена стрессами и очень интенсивна, что не может не сказываться на детской психике в общем, делая ее более уязвимой.
Недостаток внимания родителей
Из-за чрезмерной загруженности взрослых, их общение с детьми часто сильно ограничено во времени. На замену живому эмоциональному общению приходят компьютерные игры и телевизионные передачи. Поэтому необходимо качественно общаться с ребенком хотя бы несколько часов в неделю, совершать совместные прогулки, играть, обсуждать значимые моменты.
Недостаток физической активности
Отсутствие достаточного количества физической активности так же может стать причиной возникновения страхов.
Агрессия матери по отношению к ребенку
Если мать в семейной системе занимает лидирующую позицию и часто позволяет себе проявлять агрессию по отношению к другим членам семьи, возникновение страхов у ребенка практически неизбежно. Она не воспринимается малышом, как объект, который в любой ситуации защитит и придет на помощь, поэтому страдает базовое чувство безопасности.
Нестабильная атмосфера в семье
Нестабильная эмоциональная ситуация в семье, частые скандалы между членами семьи, отсутствие взаимопонимания и поддержки становятся причиной хронической тревоги, которую испытывает ребенок, находясь в семье. Со временем это может привести к возникновению страхов.
Наличие у ребенка психологических и психических расстройств
Так же причиной страха может быть наличие у ребенка невроза, диагностика и лечение которого входит в компетенцию медицинских работников. Проявлением невроза являются детские страхи, которые не свойственны для возраста, в котором находится ребенок, либо соответствуют его возрасту, но приобретают патологическое проявление.

Виды детских страхов.

• Навязчивые страхи. Эти страхи ребенок испытывает при определенных обстоятельствах, которые могут вызвать у него панику. Например, страх высоты, открытых пространств, мест скопления большого количества людей и т.д.
• Бредовые страхи. Наличие таких страхов указывает на серьезные проблемы в психике ребенка. Их причину найти невозможно и объяснить логически невозможно. Например, ребенок боится играть с конкретной игрушкой, одевать определенную одежду, открывать зонтик и т.д. Но, если вы обнаружили такой страх у своего малыша, не стоит сразу паниковать, надо попытаться выяснить причину, возможно он не хочет играть с определенной игрушкой в силу объективных причин. Например, он мог сильно удариться или больно упасть, когда играл раньше с этой игрушкой.
• Сверхценные страхи. Эти страхи являются продукцией фантазии ребенка, именно они встречаются в 90% случаев при работе с детьми. Сначала такие страхи соотносятся с определенной жизненной ситуацией, но потом они настолько завладевают мыслями ребенка, что ни о чем другом он не может думать. Например, страх темноты, которая в детском воображении «кишит страшными чудовищами.
• Патологический страх, может затормозить развитие и привести к формированию особых качеств личности: замкнутость, неуверенность в себе, безынициативность

Диагностика детских страхов.

Методики:
• рисование – на произвольную или заданную тему (семья, школа, детский сад, можно попросить нарисовать свой страх), рисунок расшифровывается по совокупности аспектов (тематика, цвет, расположение фигур, четкость линий и др.);
• лепка – по смыслу идентичный предыдущему метод, подходит для детей, которые не любят/не хотят рисовать;
• специальные истории или сказки – можно попросить ребенка придумать сказку или закончить прерванную в кульминационный момент, подходит для детей старше 5 лет;
• беседа с ребенком – вопросы должны быть тщательно продуманы, заданы в доступной для понимания форме, нельзя излишне заострять на чем-то внимание, чтобы не спровоцировать появление новых страхов, вопросы могут быть и конкретными («Ты боишься оставаться один в комнате?»).

Рекомендуемые немедикаментозные методы коррекции.

Записаться на приём

Отзывы

Новости

Детская образовательная кинезиология

Изображение 09.06.2017 admin

Кинезиология для маленьких детей используется для улучшения познавательного процесса детьми дошкольного и школьного возраста.

Еще в 60-х годах прошлого века методика перекрестного движения позволяла организовать взаимосвязь между мозгом и телом школьников с определенными нейрофизиологическими отклонениями.

Группа упражнений, разработанная Полом и Гейл Деннисом в 90-х годах, посвящена природному развитию человека и активации некоторых механизмов деятельности мозга посредством совершения определенных движений.

Практикуя кинезиологические упражнения, американский психолог понял, что в самих движениях заложен огромный потенциал. Ведь через них удается повлиять на психоэмоциональное состояние ребенка.

«Гимнастика мозга», созданная для устранения проблем с вестибулярным аппаратом у детей, использует два основных вида движений:

Пересекающие вертикальную среднюю линию всего тела. Благодаря им удается достаточно быстро интегрировать мысль и движение тела;
Движения одностороннего типа, которые способствуют «разъединению движений с мыслями.

Кинезиологический метод развития детей использует два основных механизма, которые являются «китами» познавательной деятельности мозга.

Движения, нацеленные на разъединение мыслей с движениями, необходимы на первых этапах занятий, поскольку они формируют учебный навык.

На практическом этапе задействуется уже механизм автоматизации навыков, который «тренируется» упражнениями интеграции движений и мыслей.

ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ГИМНАСТИКИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Образовательная кинезиология позволяет сформировать «здоровый фундамент» ментального и физического здоровья дошкольника. В возрасте до 7-8 лет каждый человек проходит очень важный отрезок пути, на котором происходит развитие двигательной и речевой активности.

Уровнем развития природных потребностей дошкольника в движении определяется степень развития:

Памяти;
Мыслительного процесса;
Восприятия;
Навыков системы моторики.

Чтобы пополнить багаж двигательных навыков малыша, необходимо выполнять упражнения кинезиологии для развития мозга для детей. Сберегающая здоровье технология устранит имеющиеся отклонения в развитии и позволит предупредить новые.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ «ГИМНАСТИКИ МОЗГА»

Чтобы достичь хороших результатов, важно правильно выполнять кинезиологические комплексы. Желательно, чтобы перед обучением малышей педагог в совершенстве освоил принцип специфических движений тела.

Для чего можно использовать подобную методику?

Гармоничного развития взаимодействий и связей между полушариями мозга;
Синхронизации деятельности правого и левого полушарий;
Лучшего развития восприятия и памяти;
Устранения проблем с концентрацией внимания и мышлением;
Ликвидации дислексии и нарушений в работе вестибулярного аппарата;
Развития речи и позитивного мышления;
Повышения стрессоустойчивости и раскрытия творческого потенциала.

Очевидно, что практические занятия позволяют справиться с адаптационными проблемами у малышей дошкольного и школьного возраста.

КИНЕЗИОЛОГИЯ И ЛОГОПЕДИЯ

Благодаря специальным упражнениям, молодой организм учится правильно координировать работу левого и правого полушарий мозга. Таким образом, существенно улучшается взаимодействие интеллекта малыша с телом. Данный принцип позволяет использовать кинезиологию в детской логопедии.

Методика контролирует не только определенные действия посредством влияния на вестибулярный аппарат, но и речь. Комплекс упражнений, разработанный для малышей с проблемами речи, нацелен на правильную постановку нарушенных звуков и доведении их до автоматизма. Чтобы добиться положительных результатов, нужен самоконтроль, а ведь именно этого и не хватает очень многим школьникам.

Какие виды упражнений используют педагоги?

Чаще всего в уроках по нейрокинезиологии для детей можно встретить следующие упражнения, направленные на улучшение дикции:

Колечко. Необходимо в быстром темпе соединить большой палец с указательным, а затем с другими пальчиками по порядку. На обратном пути ребенок должен свести вместе сначала большой палец с мизинцем и осуществить процедуру уже в противоположном порядке. После усвоения алгоритма, упражнение выполняют на двух руках одновременно;
Лезгинка. Нужно развернуть правую руку к себе так, чтобы все пальцы, кроме большого, были сжаты в кулачок. При этом ладошка левой руки должна располагаться перпендикулярно ребру правой ладошки. Указательный палец левой руки уприте в противолежащую ладонь в области мизинца. Повторите такую же позицию, но со сменой рук, а затем вернитесь в исходное положение. Проделайте упражнение не менее 8 раз;
Зеркальное рисование. Дайте малышу лист бумаги и попросите его нарисовать геометрическую фигуру (треугольник, ромб, квадрат) двумя руками сразу. По такому же принципу можно рисовать буквы алфавита, цифры или изображать предметы.

Кинезиология, как метод улучшения развития речи, использует принцип межполушарного взаимодействия. В процессе выполнения упражнений специалисты рекомендуют произносить детские речевки или стихотворения. Таким образом, для школьников создаются условия бессознательного доведения только что приобретенных навыков до автоматизма.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗНОСТОРОННЕГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Чтобы гармонизировать работу мозга у детей дошкольного и школьного возраста, в первую очередь, нужно научить ребенка справляться со стрессовыми ситуациями и дезадаптацией в образовательном процессе.

В кинезиологии для развития школьников разработан специальный комплекс упражнений, который нацелен на преодоление всех перечисленных проблем:

Рубим капусту. Расслабив кисти рук, постучите по столу сначала правой, а затем левой рукой, имитируя нарезку капусты;
Столбики. Дайте ребенку пластилин и попросите его раскатать каждым из пальцев левой и правой руки на вертикальной доске;
Домик. Соедините концы пальцев левой и правой руки, после чего сожмите их с небольшим усилием. «Проработайте» по отдельности каждую пару пальцев;
Маятник. Расслабившись, посмотрите сначала в правый, а затем в левый угол комнаты. Проделайте данную процедуру несколько раз подряд;
Жонглер. Возьмите карандаш и начните его поочередно перемещать между указательным, средним и большим пальцами левой и правой руки.

Упражнения кинезиологии для развития детей направлено на улучшение взаимосвязей между полушариями мозга.

Методика позволяет развить речь, мышление и мелкую моторику у малыша. С помощью нейрокинезиологических упражнений специалисты успешно борются с дисграфией и дислексией.

Записаться на коррекцию

Отзывы